Descrizione
Il volume si articola in tre parti – Contesti di insegnamento-apprendimento dell’italiano L2; Insegnare la lingua, insegnare la grammatica; Progettazione e realizzazione di percorsi didattici –, dedicate agli elementi fondamentali del processo di insegnamento-apprendimento: gli attori e i luoghi (tipi di pubblici, istituzioni e altre agenzie formative dedicate), l’oggetto (la lingua), i metodi e le tecniche (modelli operativi, comunicazione e gestione della classe). La struttura modulare del testo ne consente l’adozione a diversi livelli della formazione universitaria: corsi di laurea di primo e secondo livello, master, corsi di specializzazione.
Parte prima
Contesti di insegnamento-apprendimento dell’italiano L2
1. L’italiano lingua straniera fuori d’Italia
La promozione della lingua e della cultura italiane all’estero/Caratteristiche degli apprendenti/Caratteristiche dell’input/Caratteristiche dell’output e tipi di interazione
2. L’italiano lingua seconda in Italia
Caratteristiche degli apprendenti /Caratteristiche dell’input/Caratteristiche dell’output e tipi di interazione
3. L’italiano lingua d’origine
Caratteristiche degli apprendenti/Caratteristiche dell’input/Caratteristiche dell’output e tipi di interazione
4. L’italiano lingua di contatto
Caratteristiche degli apprendenti/Caratteristiche dell’input/Caratteristiche dell’output e tipi di interazione
5. Coordinate per l’apprendimento di una lingua non materna
Dalla prospettiva comportamentista a quella cognitivista/Il sociointerazionismo/Second Language Acquisition Theory/ Il costruttivismo/Apprendimento linguistico e fasce d’età
Parte seconda
Insegnare la lingua, insegnare la grammatica
6. Riflessione grammaticale e apprendimento
Due tipi di conoscenza delle regole/Le grammatiche: tipologie, scopi, destinatari/Nei panni dell’apprendente/ Metodo deduttivo e induttivo/Grammatica, metodo d’insegnamento, caratteristiche dell’apprendente
7. Le competenze per l’apprendimento dell’italiano L2
L’apporto del Consiglio d’Europa/Modelli di competenza linguistica/La competenza fonologico-ortografica/La competenza grammaticale/ La competenza lessicale/La competenza sociolinguistica/La competenza pragmatica
8. Quale italiano insegnare?
Sistema, norma e uso/Le indicazioni del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue/La ristandardizzazione in atto nell’italiano contemporaneo
Parte terza
Progettazione e realizzazione di percorsi didattici
9. Progettazione e programmazione didattica
Scopi e mete della progettazione didattica/Modelli di progettazione didattica/Fasi della progettazione didattica/La progettazione di percorsi di apprendimento online
10. Modelli operativi
Dalla lezione all’unità didattica/Il modulo/L’unità di lavoro
11. Comunicazione didattica e gestione della classe
La densità comunicativa nella classe/L’interazione nella classe di L2 secondo i diversi approcci glottodidattici /Gli studi sull’interazione in classe/Il parlato del docente nella classe di italiano L2
12. Verifica, (auto)valutazione, certificazione
Definizioni/La verifica e la valutazione delle competenze linguistico-comunicative in L2/Le certificazioni linguistiche e glottodidattiche/L’autovalutazione
Bibliografia
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